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Aéronautique: Apprenez et performez mieux ! – Idées et discussions sur l’aviation !

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Here are some critical take-aways from our fourth SAFE CFI-PRO™ Webinar on superior teaching, learning, and performance. See our SAFE YouTube channel for other shows.

Nous apprenons continuellement : « apprentissage implicite »

Tous les parents savent que les enfants voient/apprennent tout (intentionnel ou non) : « Faites ce que je dis, ne faites pas ce que je fais… » Les étudiants en vol apprennent également en continu. La « leçon prévue » est préparée et présentée avec soin. C’est apprentissage explicite (intentionnel); nous avons un contenu spécifique que nous essayons de transmettre. Mais l’esprit humain « apprend et importe » aussi en continu au cours de l’expérience quotidienne – intérioriser les bonnes et les mauvaises « leçons ». Cet apprentissage subconscient est appelé apprentissage « implicite » (involontaire). Cet « apprentissage caché » doit être surveillé encore plus attentivement par l’éducateur (et par tout pilote ou personne cherchant à s’améliorer). Nous pouvons facilement intérioriser de mauvaises habitudes ou des connaissances incorrectes (regarder ces YouTubes fous sur l’aviation ou fréquenter des sites Web complotistes). Chaque éducateur devrait organiser ses sexpérience en ligne des étudiants dans la plus grande mesure possible (guérir la désinformation)

Notre esprit importe continuellement de mauvaises habitudes et des préjugés sans notre connaissance ou intervention consciente (votre environnement est critique). Ces « scripts » involontaires deviennent des « SOP subconscientes ». Ces réponses cachées surprennent tout le monde – les choses que vous dites ou faites et que vous n’avez jamais consciemment voulues ! Ces « scripts subconscients » sont souvent intégrés lorsque nous n’avons pas l’intention d’« apprendre » – c’est ainsi que « normaliser » arrive. C’est la raison pour laquelle le « surapprentissage » est si important dans l’aviation.

Les apprentissages implicites (cachés) (et les biais) sont facilement révélés grâce à la « Test d’association implicite. » Ce test intelligent évalue vos réactions en moins de 200 millisecondes avant que l’esprit conscient et réfléchi n’ait le temps d’arbitrer et de modifier les réponses. Ce test est présent sur le site Web de Harvard depuis 10 ans et a reçu des millions de réponses. Lire « Cerveau caché» pour un exposé très révélateur de ce monde intérieur. La connaissance de ce système caché est vitale pour un éducateur qui réussit.

Systèmes d’exploitation humains doubles

Nous fonctionnons également dans la vie quotidienne selon ces mêmes niveaux doubles intentionnel/conscient et non intentionnel/subconscient. La majorité de notre existence est une action automatique (voir «Yeux grands ouverts« ). De la respiration et du rythme cardiaque à la « vie quotidienne normale », une grande partie de ce que nous faisons se déroule selon des scripts automatisés. Et c’est là que les scripts mentaux involontaires/subconscients dirigent souvent tout le spectacle. De nombreux blogs SAFE précédents ont souligné la nécessité cruciale de conscience consciente dans le pilotage; connaissance de la situation. Il faut être attentif et vigilant (Code Jaune) pour les phases critiques du vol (non somnambulisme)! Notre système de surveillance humaine entre rapidement en «mode économiseur d’écran» avec les entrées continues ennuyeuses (vol de croisière).

l’esprit inconscient est responsable du traitement d’une grande quantité d’informations dont nous n’avons pas conscience, y compris les entrées sensorielles, les souvenirs et les émotions… nous prenons souvent des décisions basées sur des influences inconscientes sans même nous en rendre compte. Cerveau caché

Nous ne sommes pas « câblés » : l’apprentissage et la performance sont « émotionnellement dépendants » !

Nous avons tendance à croire qu’une fois qu’une habitude, une compétence ou un comportement est pratiqué et renforcé, il est fiable et reproductible. Mais toutes ces données (entrées et sorties) transitent par les neurones du corps. Bien que ces signaux soient transmis électriquement (reproductibles sur le plan religieux), ils sont également « chimiquement biaisés » au niveau de la « fente synaptique (fente) ». La présence ou l’absence des substances chimiques cérébrales appropriées – les neurotransmetteurs – affecte considérablement le comportement qui en résulte (en aval). ) ou l’apprentissage (en amont). C’est pourquoi « l’environnement et l’humeur » corrects (la confiance/honnêteté mentionnée dans la « Zone d’apprentissage ») sont essentiels. si essentiel à l’efficacité de l’éducation. C’est aussi pourquoi la peur est une telle poison pour un apprentissage efficace: le « trou synaptique » bloque tout bénéfice efficace. Ce « biais chimique » explique pourquoi la « lacune synaptique » est la cible de la plupart des médicaments « altérant l’esprit » et des antidépresseurs (Kétamine ou Zoloftet ISRS). Ces médicaments modifient le taux de transmission au niveau de la fente synaptique (fente) avec des résultats comportementaux étonnants. De la même manière, un éducateur avisé crée ces mêmes changements au niveau du « fossé synaptique » en modifiant l’environnement – ​​honnêteté et confiance plutôt que peur – pour atteindre un potentiel d’apprentissage positif. Une transmission répétée au niveau de la fente synaptique entraîne Potentialisation à long terme (une amélioration durable de la force synaptique) qui est la théorie actuelle sur la façon dont se produit l’apprentissage durable. Une myélinisation améliorée (grâce à la pratique dans la « zone de lutte ») augmente également la vitesse et la force du signal – l’apprentissage. (Voir Le code des talents).

La lutte n’est pas facultative, elle est neurologiquement nécessaire : pour que votre circuit de compétences se déclenche de manière optimale, vous devez par définition déclencher le circuit de manière sous-optimale ; vous devez faire des erreurs et prêter attention à ces erreurs ; vous devez lentement enseigner votre circuit. Vous devez également continuer à activer ce circuit (c’est-à-dire à vous entraîner) afin de [build and] maintenir le bon fonctionnement de la myéline Talent Code par Daniel Coyle

Pourquoi « l’analyse réflexive » est essentielle

« Analyse réflexive» est la révision/réflexion/direction intentionnelle effectuée régulièrement après le vol. Cela purge l’esprit des apprentissages et habitudes subconscients étranges et empêche la « normalisation » (si nous sommes honnêtes avec nous-mêmes). Le cycle naturel d’apprentissage implicite de notre cerveau conduit à un dépotoir d’idées et de procédures, dont certaines peuvent être très dangereuses : par exemple « pensée magique » chez les pilotes. Cela combine notre biais d’optimisme avec une supériorité illusoire et un biais de confirmation. Gene Benson, notre candidat au conseil d’administration de SAFE, appelle cela le «Biais Paquet Bombe »

L’esprit réfléchi et intentionnel doit éradiquer consciemment les conneries que nous intériorisons quotidiennement, sinon des préjugés et des habitudes étranges deviennent nos SOP (à la fois dans le vol et dans la vie). La conscience et la réflexion servent de « désintoxication mentale » pour le cerveau.

Toutes ces informations faisaient partie de notre quatrième webinaire CFI-PRO (qui n’a malheureusement pas été enregistré – oups !) Un projet futur consiste à proposer ce cours sous forme de cours destiné aux éducateurs sérieux sur le site Web de la FAA Safety. Ces structures de base du cerveau et du corps sont la raison physique pour laquelle l’intelligence émotionnelle et les éducateurs compatissants sont la clé d’un apprentissage efficace : une bonne conscience et une bonne humeur (produits chimiques du cerveau) sont essentielles à notre apprentissage et à nos performances efficaces. Volez en toute sécurité (et souvent) !


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Auteur: David Saint-Georges

David Saint-Georges. David a pris sa première leçon de pilotage en 1970. Volant depuis plus de 50 ans, il a commencé à enseigner à temps plein en 1992. Maître instructeur depuis 26 ans, David est le directeur exécutif de la SAFE (The Society of Aviation and Flight Educators). Il a enregistré >21 000 heures de vol dont >16 000 heures d’instruction au vol données (instructeur en chef d’une école 141 avec un programme collégial depuis > 20 ans). Il est actuellement pilote charter aux commandes d’un avion monopilote Citation M2. Voir tous les messages de David St. George

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